400咨询电话:400-886-0085
加载中...

当前位置:新阳光教育 >> 教育综合 >> 学习资料 >> 浏览文章

2017年同等学力教育学名词解释(18)

来源:互联网   更新日期:2016年10月14日     【字体:

  86、教学目标:关于教学将使学生发生何种变化的明确表述。教学目标一般有大目标、宗旨、结果和目的等几个层次。大的教育目标可以确立为教书育人、发展智慧等,小的具体目标可能是对某一行为而言。教学目标的设置对学生的学习、课堂行为及教学评价都具有一定的意义。设置教学目标有利于提高学生成绩,促进课堂行为和交流,有利于评价和测验。


  87、教学期望:是教师对教学效果的预期和对学生行为的一般要求。教学期望应符合当时社会的价值取向,符合受教育者的身心发展规律。教学期望还取决于设计者的价值取向。教学期望常常是人们在设计教学模式时处理结构、安排程序、选择方法的依据。


  88、教学评价:从现代教育评价的角度看,评价可理解为测评与估价两个部分。测评是进行数值的测定和计算,取得数据;估价是对这个测评结果作出价值判断。教学评价的主要目的和途径是为了检查学生的学习效果,使师生得到及时的反馈,以便强化或矫正教学效果。


  89、教学效能感:是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。包括两个成分:①一般教育效能感:是指教师对教与学的关系,对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断;②个人教学效能感:是指教师对自己的教学效果的认识和评价。


  90、假设:是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象性质的推测或提议。假设的作用在于使问题更具体,方向更明确。假设可直接从问题的陈述中产生,可从研究的文献中或像人种学研究的事例中产生,也可(至少部分)从资料的惧和分析中产生。

 

  • 推荐资料
 
  • 热点关注