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71、教育科学研究方法：按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
72、教育科学研究的效度：所谓效度，是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。具体地说，效度包含内在效度和外在效度。内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程序；外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程序。研究的效度指结论的准确性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。两种效度都只是度的问题。
73、教育科学研究的信度：研究的信度是指研究方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，它指的是重复性。为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条件的充分界定。不同研究所需要界定的方面可能不一样多。
74、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物。
75、教育文献：是记载教育科学的情报信息和知识的载体。教育文献的数量和质量，是判断一国或一地教育科学发展水平的重要标志。
一次文献：包括论文，专著，档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文档，是直接记录事件的经过、研究成果，新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的参考和借鉴价值，但贮存分散，不够系统。
二次文献（检索性文献）：对原始文件进行加工整理，使之系统化、条理化、通常称为检索性文献，一般包括题录、数目索引、提要和文献等。
三次文献（参考性文献）：是在利用二次文献的基础上，对某一范围和内容的一次文献进行广泛深入的研究之后的综合。
