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91、教师控制点：
是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部的或内部的原因的公款向。一般来说，倾向于做内因的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展；而倾向于做外因的教师则更可能怨天尤人，听之任之，在结果上也更消极。
92、教师教学监控能力：
是指教师为了保证教学的成功，实现预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，是教师从事教育教学活动的核心能力之一，是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要分为三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制；根据教师在教学过程不同阶段的表现形式的不同研究者认为，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现；言语与非言语的沟通；评估学生的进步；反省与评价。
93、竞争：
个人或群体在某项活动中力争胜过对方的对抗性行为，是人际关系的基本形态之一。竞争不仅具有对抗性，而且有排他性。尽管竞争给人们带来一些消极的影响，但是，竞争在群体中仍是不可缺少的，因为竞争对于社会和学校的发展具有更多的积极作用。
94、价值观：
是指个人自认（或社会公认）正当、并据以为判断是非善恶的标准。符合某种标准就判为有价值，不合标准则判为夫价值。个人的价值观可用于对人和事物等各方面的判断。
95、家庭学校(homeschool)：
发达国家出现的一种“准学校”类型，学生不用上正规的学校在家里通过计算机网络学习规定课程。这种“学校”的好处是可以充分实现个性化教学，减轻学生在集体教学中害怕失败的压力，同时避免不良教育或校园暴力的伤害。不足之处是大大减少了学生从人际交往中获得有益知识或经验的机会。
