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46、合作：两个或两个以上的群体或个人，为实现共同的目标同心协力的行为。合作也是人际关系的基本形态之一。在社会和学校群体中不仅需要竞争也需要合作，培养学生对集体的责任感和相互协作的精神，也是我们教育的目标。
47、好奇：是指促使个体对新奇的事物去观察、探索、摆弄、询问，从而获得对环境中各种事物了解的一种原始性的内在冲动。好奇一般被看成是人类求知的最原始的内在动力，而且是与生具来的。因此，好奇不但具有动机的意义，而且还与学习动机具有密切关系。
48、和谐教育：
①亚里士多德的“灵魂说”也提供了和谐教育思想的基础。
②在他看来，体育是为了身体和生理；德育是为了人的非理性灵魂；智育是为了人的理性灵魂。从人的发展来看，这三个方面不是相互排斥，而是相互联系、和谐发展的。因此，教育应当注重这三个方面的发展顺序，促进其和谐发展。
③亚把人的教育划分为三个阶段：第一阶段（出生到7岁），主要发展儿童的身体，让儿童观察日后他所从事的活动；第二阶段（7岁到14岁），主要是进行德育。教育内容是体育和音乐，目的是“净化”非理性灵魂中的不良冲动和欲望；第三阶段（14岁到21岁），主要是进行智育，目的是为了发展青年的理性灵魂，学习的科目有数学、文法、诗歌、修辞、伦理学、哲学等。
④亚的和谐教育思想对西方教育思想和实践的发展产生了重要的影响。
49、《汉堡协定》：进入60年代中期，德国又开始对教育进行改革。1964年10月28日，联邦德国各州州长在汉堡签订了《关于统一学校教育事业的修正协定》，简称《汉堡协定》。《汉》规定：联邦各州的所有儿童应接受9年义务教育。义务教育阶段应是全日制学校教育。所有儿童在接受了基础学校教育和两年促进阶段或观察阶段教育之后，可以进入三种不同中学，即主要学校、实科学校和完全中学。《汉》关于义务教育的规定，以及关于全日制教育的规定，保障了联邦德国教育的稳步发展。
50、《哈比法案》：1975年，法国议会通过了《法国学校体制现代化建议》（又称《哈比法案》或《哈比改革》），其重点是加强法国的职业教育。
①为加强职业教育，又对法国普通中小学学校教育管理体制、教学内容、教学方法等提出了一些改革措施。
②教育管理体制上，规定学校成立各种组织，参与学校的行政管理、教育教学工作。
③教育内容上，强调教学内容的“现代化”，增加与实际生活的联系。在教学方法上，实行“三分制教学法”，即把教学内容分为工具课程、启蒙课程和体育课程三个部分。《哈》代表了法国教育改革的正确方向，但由于要求较高，难于在教育实践中实施。
